新源学校习作教学探索之路

随着课程改革的深入和新的教学理念的渗透，我们深深地感受到，多年以来，我们在阅读教学上花了很多时间和精力，但是收效甚微。可以说，80%的课堂时间我们是用于阅读教学，习作教学成了附属品，学生不断地输入，可我们忽略了输出，重阅读轻习作不仅使我们的阅读教学方向不明，并且习作成为老师难教、学生难学的一个棘手问题。

2016年9月，我校小学语文教研组就明确了以习作教学为教研方向，开展教学研究。小学六个备课组各自成立了校级的小课题，其中二年级组《看图写话的指导策略》、三年级组《三年级随文片段描写的指导指导策略研究》、四年级《指导学生片段描写的有效性研究》都是直指习作教学，我们依托青年教师研修班，开展一人多轮式课例研究。

经过一个学期的试验，我们发现，这种以小课题为引领的一人多轮式研究非常有效，确实给大家提供了一个探讨习作教学的机会，但是也存在一些问题，每个老师提供的课例都是针对自己班的情况，点很小，也很零散，针对自己年级很有效，对其他年级来说，由于教学的重点不一样，实效性不大，所以产生了人力和思维资源的浪费。

2016年12月——3月，开展习作教学阅读，向全校教师推荐了习作教学书目，开展广泛的习作教学研究的阅读。进行文献梳理，明确习作教学研究的前沿，找准我们的生长点。

2017年2月，学校为我们小学语文组的发展搭建了专家资源平台，在刘晓军老师的指导下，在新创教育机构的大力支持下，我们以年级为单位确立了较为系统的习作教学研究方向。

2017年3月——5月，我们开展了多轮习作教学课，其中，刘晓军老师共进行了四次指导，第一次是针对我校的研究方向——习作专题以及我校习作教学的现状搭建了框架，给各个年级指明了研究的方向。第二次是在多次磨课的基础上展示了三堂习作课：谭琳《有趣的儿童诗》、傅娅铃《看图写话——把句子写具体》、唐开华《不一样的说明书》。第三次是唐开华和唐霖的习作课同课异构。第四次是唐开华《有意思的心理描写》习作课。这四次指导，使我们的研究越来越深入，思路越来越明晰，不论是对上课老师，还是对观摩的其他老师，都有很大的提升。

在这种浓烈的教研氛围里，很多老师愿意公开课时展示习作课，康琼仙在第七届全国中小学“国家课程校本化”研讨会上提供了《情景交融  笔下生花》研讨课。

本学期，我们还开展了全员参与的第一届“新源杯”学生习作大赛，促进了学生习作的兴趣。下学期，我们拟继续开展习作课的研讨，吸引更多的老师主动上习作课，研究习作教学。下学期，我们拟开展习作专题的读书交流会，鼓励更多的老师奉献教学的智慧，让我们的学习教学扎实落地，通过长期的探索，真正解决习作难教、习作难写的问题。

2017年6月，我校杨芳校长带队，组织老师参加了“巴蜀儿童文学教育联盟走进达川实小”的研讨活动。在本次活动中，我校对习作教学的探索得到了专家的一致认可，学校成为了“巴蜀儿童文学教育联盟”理事单位。

撰写：谭玲                         审稿：康琼仙

教师发展部

2017年6月6日