授牌！新源：全国项目式学习联盟种子校

2023年4月22日，教育部陕西师范大学基础教育课程研究中心、陕西师范大学教育学部等主办的“基于国家课程的项目式学习高峰论坛暨项目式学习联盟成立大会”在陕西省西安市召开，会上，成都高新新源学校被隆重授予为“全国项目式学习联盟种子校”！

新源学校正式成为全国项目式学习联盟校，后期将继续开展“项目式学习”，通过驱动性问题组织、引导、展开教育教学活动，推进基础教育课程教学改革研究与实践。目前，新源学校基于学校周边环境资源、社区资源、企业资源，在向阳花课程整体架构下，为新源学子量身打造，研发了“公园城市”湖与城、“工业明珠”车与城、“和谐社会”人与城三大系列主题PBL课程，让学生在课程中为公园城市建设贡献力量，增强学习与社会生活的联系。

新源学校项目式学习主要获奖：

1. 2023.04，帅玉亮、周婷、胡敏

项目式学习“我爱成都”探究系列之走进成都博物馆荣获成都高新区中小学综合实践活动案例“一等奖”；

2.  2022.12，陈柳

项目式学习课例《湖与城》探索篇，荣获成都市课后服务精品课程“一等奖”；

3. 2022.11月，彭宇及项目式学习项目组

项目式学习“锦城湖的今与昔”入围高新区公园＋学校＋社区典型课程；

4. 2022.05，彭宇、文川

项目式学习“湖与城”在高新区中小学综合实践活动案例设计比赛中荣获“一等奖”，并被推荐到成都市参加比赛。

新源学校项目式学习概况介绍：

新源学校项目式学习依托学校“向阳花”课程“促使个性走向丰盈”的课程理念，以培养“全面发展的人”为目标，在尊重学生的兴趣爱好与自主选择权的前提下，充分挖掘学生的学习潜力。

1. 新源学校项目式学习课程研发背景

（1）项目式学习团队组建背景

新源学校在“四维-四层-四类”学科教师专业发展思路上，倡导以“自主自愿、双向选择”的方式组建跨学科、跨学段的教师项目团队，以适应义务教育新课标的新要求，助力高质量向阳花课程和课堂建设。新课标提出，各门课程用不少于10%的课时设计跨学科学习，要积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，项目式学习项目团队应运而生。

    （2）项目式学习课程开发背景

第一，新时代变革的呼唤，随着时代的发展、社会的进步，发展学生核心素养已成为世界各国基础教育课程改革的重要目标和共识。第二，新课标理想的落实，新颁布的《义务教育课程方案和课程标准（2022版）》明确指出，要深化教学改革，推进综合学习，开展主题化、项目式等综合性教学活动。第三，向阳花课程的旨趣，向阳花课程践行“养正日新，厚源致远”的核心理念，建构了尚品课程、尚学课程、乐创课程，项目式学习是其应有之意。

2. 新源学校项目式学习课程的整体理念

（1）真实情境

项目式学习强调创设真实情境，来源于学生真实生活，真实情境的“真”主要体现在来源于学生身边，可以引起学生思考和实践。

（2）成果意识

在课程实施过程中，强调学生的实际参与和动手操作，选取学生可轻松投入的实践项目，让学生全心投入“观察”“分析”“讨论”“实验”“总结”等实践环节，在不断的实践中尝试解决问题，总结反思自己所做的探索，及时调整研究内容，提高实践创新能力。

（3）小组合作

课程中所设计项目面向学校周边真实情境，供学生自由探索为了拓展研究的时空与内容，学校为学生协调各类社会资源，让学生在开放的环境条件中进行自由研究，完成自己的研究主题。

（4）自主探究

课程以培养“全面发展的人”为目标，打破学科知识壁垒，整合各学科知识内容，鼓励学生思考人与自我、人与自然、人与社会三方面的问题，理解个人、自然、社会三者之间的内在联系，体现科技、艺术、道德等方面的内在整合。

（5）学以致用，用以致学

充分利用学校九年一贯制学校的教学优势，课程充分考虑不同年级学生的身心特点与知识结构，设计具有阶梯性的教学内容，实践内容由简单向复杂有序过度，逐步提升实践难度，促进学生核心素养的持续成长。

3. 新源学校项目式学习课程目标

新源项目式学习总体目标：以核心素养为导向，坚持五育并举，满足学生个性化发展需求，培养学生在真实情境中发现问题、解决问题的能力，实现心智的自由。

4. 新源学校项目式学习课程开发（以湖与城为例）

（1） 整合学校周边资源

基于成都市建设“公园城市”的发展战略，成都高新新源学校深入挖掘整合周边课程资源，以学校周边的锦城湖公园为切口，学生探索湖泊、水域、植被、设施等与城市发展的关系，在项目式学习中，切身体会湖与城市之间的紧密联系、学习与实际生活的紧密联系。

（2）序列项目化课程内容

“湖与城”项目式学习课程设计，力求“近、小、亲、实”，选取贴近学生生活、实实在在的小项目，呈现出序列化的设计，一二年级“如何当好锦城湖公园小小代言人”，三四年级“秋日锦城湖公园美在哪里”，五六年级“锦城湖水域怎么能更洁净、更美丽？”，项目化课程，根据学生年龄、心理特点的变化，阶梯呈现。

（3）设计项目化课程手册

项目化团队开展了多次教研活动，以“核心素养”为导向，进行了扎实的理论学习，进行锦城湖公园的实地考察，做了充分的开课准备，为更好地促进学生构建自己的课程，项目组专门设计了项目式学习手册，转变学习观念，全时空全时段记录学习成果。

5. 新源学校项目式学习课程实施（以湖与城为例）

（1）周六托管项目式学习

夏雪梅博士指出，指向体验式的、面向现实的项目式学习非常适合在课后服务当中开展起来。2022年3月起，我校在周六托管中尝试开展“湖与城”项目式学习，学习过程中孩子们积极设计、制作、讨论与交流。不仅在课堂上开展阅读活动、小组讨论，还到锦城湖开展实践活动，在做中学，在学中思。课程结束，湖与城项目式学习在家长和学生心中留下了深刻的印象。

（2）周一至周五城市少年宫

结合项目式学习在我校的发展趋势，本学期开始，在周一至周五的城市少年宫时间开展湖与城之“湖意伴手礼”项目式学习，结合大运会、公园城市背景，以“如何为大运会设计具有公园城市特色的伴手礼”为驱动性问题，在六年级开展项目式学习。从周六到周内，项目式学习在新源惠及到更多师生。

（3）年级项目式学习综合实践

三年级教师在学校项目式学习教师团队的指引下，积极教研，认真筹备，组织开展了以“公园城市探究系列之走进锦城湖”为主题的项目式学习综合实践活动。从提出问题、准备阶段、实践探究、展示评价和拓展提升5个环节，开展项目式学习。

（4）暑假项目化作业设计与实施

2022年暑假，我校1—8年级进行了项目化暑假作业设计，本次暑期1-8年级的花样绽放探究性作业统一主题为“公园城市之湖与城”，各年级根据编制原则，围绕该主题进行整合规划，强化动手动脑的实践性作业，大力提倡综合性学科实践，走进锦城湖公园，进行项目式学习与探究。

6. 新源学校项目式学习课程的评价（以湖与城为例）

项目式学习课程评价包括课程课程内容评价和学习效果评价两个方面。课程内容评价：学期末组织团队教师，对各个课程的内容、形式等进行反馈，调整课程菜单，优化课程设计。学习效果评价从学生成长、教师发展、家长满意三方面进行凸显。学生成长，核心素养提升；教师发展，精进专业能力；家长满意，支持学习开展。

项目式学习的路还很长，让我们一起引导学生关注身边世界，综合运用所学知识，创造更美好的世界。