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2019年10月21日——24日，成都高新新源学校谭琳老师在无锡参加了由中国名师“新课标”作文教学活动组织委员会、全国小学作文名师工作室联盟和《新作文》杂志社联合主办的“萃取名师智慧，引领作文方向——第4期全国小学作文名师工作室联盟团队成果展示观摩活动 ”。
来自全国的作文名师同台竞技，自成一家。展示活动以统编版教材为依托，课堂教学和讲座同步进行。《从习作训练走向儿童写作素养教学》、《学科统整视域下的习作教学实践》、《交际性习作教学范式建构与实施》、《习作表达的学路探寻与实践》等讲座从习作教学的问题及难点入手，从不同方面提供了可供借鉴的范例。
针对学生作文写不生动的问题，管建刚老师提出，生动就是要写变化，变化就是生动，一波三折就生动了。习作最重要的构思是找麻烦，找事情的曲折点，找情感的波折点，并以生动的教学实例告诉老师们怎么训练学生的习作，从一句话到情节曲线图，坚持练习，丰富素材，发展思维。
学生习作常见的问题是不具体。什么才是具体？具体就是特写，慢镜头，把时间放慢、分解。要写好慢镜头，就要训练学生的观察力和敏感力。如学生在作文中经常用“弄”这个词，“他弄了我一下。”“爸爸打开电脑包弄电脑。”为什么老是“弄”，手上的动作经常只有“弄”？怎么让动词丰富起来？手的动词50个，让学生记住，演动作，猜词，再把动作分解，把动作里的情绪加进去，这样就具体了。动作特写、表情特写、场面特写，要教给学生方法，提供一些支架，积累一些词句。
近三年来，我校小学语文教研组一直将习作作为我们教研组的研究重点。通过随课微写的研究，老师们的文本解读能力、课堂设计能力逐步提高，学生在习作上的兴趣提升，不少学生的作品正式发表。本次活动将学生习作和教师习作教学中的难点、疑点作为研讨的重点，对我校的习作研究具有重要的借鉴意义。
撰写：谭琳
审稿：陈晓川
教师发展部
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