为了推进我市教育科研工作，培养教育科研骨干队伍，2019年10月12日至20日，成都市教育科学研究院组织成都市115名教育科研骨干赴上海教科院，参加“成都市中小学（幼儿园）教育科研骨干高级研修班”的学习活动，新源学校教师发展部副主任韩欣老师参加本次研修活动。

图1 研修班合影

【研修内容】

本次研究活动持续7天，分为专题研修和实地考察两个部分。在专题研修部分，韩欣副主任先后聆听了上海市教育科学研究院普教所培训中心祝庆东主任主讲的《怎么拟定科研课题的名称——课题名称的类型、结构与表述》、上海市长宁区原教科室主任曹素芬主讲的《怎样确立科研课题的目标》、上海市静安区科研室主任主讲的《科研课题立项后怎么办》等教育科研基本能力及管理的主题讲座，并学习了上海市黄浦区在研和结题的优秀课题研究成果以及上海市近年来获得的国家级教学成果一等奖《成就都市中的“野孩子”——幼儿园田园实践活动的课程化探索》、《后“茶馆式”教学——走向“轻负担、高质量”的实践研究》、《普通高中学生个性化学程学习的设计与实践》等多项课题研究经验。同时，前往上海市实验小学、上海市实验学校和上海市应昌期围棋学校，参观学校文化建设，学习学校科研助推学校发展的经验。

图2 研究现场掠影

【学习心得】

本次培训内容丰富，信息量大。既有科研素养和管理方面的“干货”，又有开拓视野的国家级科研成果的研究经验分享；既有是需要“好好消化”的理论学习，又有可以借鉴的操作性经验。

通过本次培训，对于“科研”，我有了更深入的认识：第一，教育科研是教师专业发展的路径（学科、德育、科研）之一，这就需要开展专业培训，提升教师的科研水平；搭建科研展示平台，提升教师的科研获得感；完善机制，保障教师科研能力的提升。第二，提升教师的教育科研水平不仅是专业知识的学习，科研经验的积累，更重要的是教师的科研思维的培养。第三，教育科研工作要树立“过程+结果”的双重意识。既重视过程的监管，也要重视成果的提炼，缺一不可。第四，教育科研不止于课题的结题。教育科研是持续的对每一领域/主题的思考、探索与实践，教育科研成果的孵化是持续的思考、实践的积累、不断地提炼。第五，优秀的教科研教师队伍背后肯定是有一套有力有效的科研管理机制做无形有形的推动。

同时，反思本次学习内容，在今后的工作中，我将从以下几个方面改进自己的工作质量。第一，开展工作从认识工作本身开始。第二，用科研+的思维审视工作，即，学术化技术性工作，确保工作开展清晰化、条理化、结构化。第三，继续完善我校“五有”教育科研管理机制，特别是专业指导（课程化）、成果推广（平台搭建）、制度保障（过程管理制度）等方面。

图3  韩欣老师（右一）获结业证书

撰写：韩欣

审稿：陈晓川

教师发展部